Contexto del desarrollo del estudio del fenómeno de la Comunicación

Los Modelos de la Comunicación e Información

A partir de la Segunda Guerra Mundial se inician los estudios de la comunicación política por parte del psicólogo y experto en ciencias políticas Harold Laswell, Ante estos momentos se requiere conocer de manera amplia los acontecimientos que antecedieron uno de los hechos históricos más impactantes de la historia de la humanidad: El Holocausto. Fenómeno social, político, económico, cultural y moral en el cual se produjo la muerte de más de  seis millones de judíos en Alemania por parte del gobierno presidido por Adolf Hitler.

Adolf Hitler

El Holocausto

Josep Goebbels Estratega del Proyecto Nazi

Ver documental complementario que ilustra el acontecimiento para situarse en el tema que causa el enfrentamiento bélico.

¿Por qué es importante contextualizar en el plano comunicacional el hecho político y social mundial?

¿Qué efectos tuvo la propaganda nazi en la juventud y los seguidores del proyecto nazi?

¿Qué medios impactaban al mundo en ese momento? 

¿Qué factores o elementos destacan en este documental que considera relevante resaltar y que no ve relacionados con la cátedra de la Teoría de la Comunicación?

Explique ¿Por qué?

El Holocausto. 

https://www.youtube.com/watch?v=9jfaU21ZU5Y

Resumen y curiosidades de la Segunda Guerra Mundial

https://www.youtube.com/watch?v=yr3O0_KbZes

Los 11 Principios de Josep Goebbles.

https://www.youtube.com/watch?v=g_hG38sguSI

Aristóteles y las Teorías de la Comunicación

Teorías de la comunicación

Aristóteles definió el estudio de la comunicación como la búsqueda de "todos los medios de persuasión que tenemos a nuestro alcance". Analizó las posibilidades de los demás propósitos que puede tener un orador. Sin embargo dejó muy claramente asentado que la meta principal de la comunicación es la persuasión, es decir, el intento que hace el orador de llevar a los demás a tener su mismo punto de vista.       Este tipo de enfoque del propósito comunicativo siguió siendo popular hasta la segunda mitad del siglo XVIII, aunque el énfasis ya no se pusiera sobre los métodos de persuasión, sino en crear buenas imágenes del orador.      En el siglo XVII surgió una nueva escuela de pensamiento que se conocía con el nombre de psicología de las facultades. Esta escuela hacía una clara distinción entre el alma y la mente, atribuyendo diferentes facultades a cada una de éstas.      A fines de siglo XVIII los conceptos de la psicología de las facultades invadieron la retórica. El dualismo alma/mente fue interpretado y tomado como base para dos propósitos independientes entre sí, de la comunicación. Uno de los objetivos era de naturaleza intelectual o cognoscitivo, el otro era emocional. Uno apelaba a la mente y el otro al alma.    De acuerdo con esta teoría, uno de los objetivos de la comunicación era informativo: llamamiento hecho a la mente. Otro era persuasivo: llamado hecho al alma, a las emociones. Y otro más servía de entretenimiento. Se decía que se podría clasificar las intenciones del comunicador y el material que utilizar, dentro de estas categorías.     Una de las críticas hechas al concepto de una triple división del propósito se refiere a la naturaleza del lenguaje. Puede alegarse que existe una razón para creer que todo el uso del lenguaje tiene una dimensión persuasiva, y que la comunicación se hace completamente imposible si ésta, en una forma u otra, carece de intento de persuasión     La distinción que se hace entre información–persuasión–entretenimiento ha llevado a confusión en otro sentido. Hubo una tendencia a interpretar que estos propósitos son excluyentes. Es decir, que cuando uno está entreteniendo no está dando información; que cuando uno está persuadiendo no está entreteniendo, y así sucesivamente. Eso no es cierto, pero a pesar de ello esta distinción se hace frecuentemente.      Al considerar un contenido es difícil determinar si su propósito es informar persuadir, así como decir cuál será su efecto en el receptor y cuál la intención de la fuente al producirlo. Esto puede ser ilustrado por la confusión que nos encontramos en el campo educativo cuando tratamos de definir las humanidades, las artes o las ciencias en términos de contenido en lugar de hacerlo en términos de intención o efectos. Puede ocurrir que relacionemos ciertas características de un mensaje con determinados efectos o intenciones, pero parecería más acertado ubicar el propósito en la fuente y en el receptor, en vez de hacerlo en el mensaje. De todas formas dos preguntas siguen en pie: afectar a quién y de qué modo. El quién Cualquier situación humana en que intervenga la comunicación implica la emisión de un mensaje por parte de alguien, y a su vez la recepción de ese mensaje por parte de otro. Cuando alguien escribe, otro debe leer lo que se ha escrito; si alguien pinta, otro ha de mirar lo pintado, y si alguien habla, también tiene que haber alguien que escuche lo que se dice. Cualquier análisis de un propósito comunicativo o del éxito obtenido al lograr la respuesta esperada, necesita plantear y contestar la siguiente pregunta: ¿A quién estaba destinado esto? El cómo Podemos ubicar o colocar el propósito de la comunicación en algún lugar, a lo largo de un continuum limitado en una de sus extremidades por lo que cabe definir como "propósito consumatorio" y en la otra por un "propósito instrumental". La posición a lo largo de este continuum está determinada por la respuesta a la pregunta de hasta qué punto se cumple totalmente el propósito de este mensaje en el momento de su consumación, o hasta qué punto llega esta consumación a ser solamente "instrumental" al provocar y permitir una conducta ulterior.     Podemos hablar de recompensas "inmediatas" y recompensas "dilatadas". Diferentes mensajes pueden dar origen a diferentes recompensas en el tiempo. Estamos en el ámbito de mensajes con propósito "consumatorio". El objetivo es llegar a la consumación de algo.      Un artista puede componer una obra con diferentes fines, el prestigio, el impacto en la opinión pública, provocar determinadas reacciones. Estamos en el ámbito instrumental.      Si nos imaginamos el autor de una novela y su editor seguramente podremos prever una serie de conflictos de intereses, consumatorios e instrumentales. Para el editor lo que importa es que el producto "novela" alcance un máximo de ventas, quizás no le vaya mal al autor, pero seguramente éste pretende otros objetivos, como el de impactar al lector, satisfacer su ego, ser especial, etc. Los dos pues operaran con registros diferentes, que no por ello tienen que ser opuestos. Hay la posibilidad de un continuum en el que los intereses de uno y otro tengan puntos de contacto o podríamos decir de compromiso. La influencia de la comunicación es:  El proceso de conseguir que otras personas acepten nuestros puntos de vista y se sienta cómoda con ello (no por imposición) y a su vez que estas personas permanezcan suficientemente entusiasmadas como para poder influenciar positivamente a otras. La influencia de la comunicación es un proceso de cambio. Este proceso se organiza a través de una serie de etapas que podemos esquematizar de la forma siguiente: Siguiendo pues la lógica de influenciar, no podemos hablar de una comunicación exitosa o eficaz si no consigue que nuestro interlocutor atraviese estas diferentes etapas. No basta con explicar bien nuestro mensaje, también hay que ayudar a que se de cuenta de que puede, motivarlo y hacer que haga suyo el contenido del mensaje, actuando en consecuencia, Actividad. UnidadI Complemento de los Modelos de la Counicación. Lectura. La importancia del legado de Aristóteles como investigador del proceso de la comunicación básico en la Antigua Grecia.

PLAN INSTRUCCIONAL DE LA CÁTEDRA

UNIVERSIDAD FERMÍN TORO

VICE-RECTORADO ACADÉMICO

TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN I

Currículo - Plan de Evaluación

Conceptos Básicos Comunicación como proceso.

Comunicación e  información. La Comunicación de Masas.

Definir teorías de la comunicación (Objeto de estudio).

Estructura Básica del Proceso de la Comunicación. Sus elementos y características,  

UNIDAD I

Estrategias Didácticas  - Expositiva docente -

*INICIO  Audio explicativo y resumido de la cátedra y sus objetivos.

-Implicaciones socio-históricas de la comunicación.

-El Carácter Político de la Comunicación

*DESARROLLO: Actividad: Lectura-Foro Interacción-Discusión socializado. Interrogatorios. 

Implicaciones Socio Históricas de la Comunicación y  el Carácter Político de la Comunicación.

Fecha:01-11-2019.Valor: 10pts.

 Modelos de la Comunicación Clásicos y Modernos

Aristóteles, Harold Lassweel, Raymon Nixon, Carl I. Hovland.

Roman Jakobson, Shannon y Weaver, Kartz -Lazarfeld, Wilbur Scramm

Patrick Charaudeau, David Berlo, Gerard Maletzke y Miguel Alsina,

Ejercicios prácticos - Situarse en episodios cotidianos y aplicar los modelos identificando los elementos y las características destacadas de cada autor o teórico de la comunicación.

Entrega online - Informe/ Ensayo. Interrogatorio.

Defensa o validación de contenidos individual.... Puntaje a evaluar I Corte: 20pts.

*CIERRE: Estrategia Didáctica: De cada  modelo destacar  el  aporte  de  cada teoría en el proceso de la  comunicación. Cultura general: Ubicarse en el contexto en  el  cual surge el modelo,

época, teórico ¿Quién fue, qué aportes realizó y en cuál área del conocimiento humano y

la comunicación en especial? Y hechos sociales, económicos, políticos y culturales.

Estructura gráfica de cada modelo a diferenciar.

UNIDAD II

Escuela Frankfurt y Escuela Norteamericana.

INICIO Estrategia Didáctica: Expositiva Docente. Audio de Orientación al estudiante para diferenciar la ideología y aspectos que destacan de ambas escuelas hasta la actualidad en el mundo de la comunicación. Positivismo y crítica en comunicación.

Estrategias Didácticas: 

DESARROLLO: Actividades: Presentación de Cuadro Comparativo entre ambas escuelas y teorías, Enfoques Cualitativos y Enfoque Cuantitativo en función de la Investigación.  Trabajo de Investigación.

Ejercicios Prácticos Foro interactivo - Individual y grupal.  Valor: 10 pts.

La Escuela Culturalista: Exponga los aportes latinoamericanos a la Teoría de la Comunicación

de: Antonio Pasquali, Mario Kaplún, Armand Matterlat, Jesús Martín Barbero, Néstor García Canklini, Migdalia Pineda De Alcazar.

Determinar y diferenciar en qué consisten las siguientes teorías de la comunicación:

-Teoría de la Aguja Hipodérmica o Bala Mágica.

-Teoría de la Agenda Setting.

-Teoría de Uso de las Gratificaciones.

-Teoría de la Información.

-Teoría Matemática de la Información.

CIERRE: Defensa o validación de contenidos individual.... Puntaje a evaluar I Corte: 20pts.

Otros conceptos a distinguir:

Estrategia Didáctica. Mapa mental de cada concepto.

Transculturación, aculturación. La Globalización. Industria cultural.

Análisis y reflexión. La industria cultural.

Globalización y sus consecuencias.     Puntaje a evaluar: 10pts.

-Lecturas  relacionadas.

file:///C:/Users/THEFI_000/Downloads/las-venas-abiertas-de-america-latina.pdf

UNIDAD III

INICIO. Actividad: Distinguir la propiedad de los medios de comunicación según sus modalidades, línea editorial, recursos y publico. 

DESARROLLO: Propiedad de los Medios de Comunicación.

Sociología de la producción del mensaje

El público, la audiencia, Análisis de contenido

Medios de comunicación, tipos y modalidades para la difusión de información.

Medios de comunicación y las Tecnologías aplicadas a la comunicación social. El usos de las TIC´S.

Nuevas herramientas y aplicaciones ventajas y desventajas.

                                                                                             Puntaje a evaluar  10pts.

Debe investigar los siguientes conceptos:

Estrategia Didáctica Final:

Reflexionar, analizar e interpretar con relación al contenido de la cátedra: 

1) ¿Por qué es tan importante los temas tratados para la formación académica del Comunicador  

     Social o Periodista a la hora de ejercer su profesión, tan vital para la sociedad?

2) ¿Cómo es la difusión del mensaje en la actualidad y la diferencia o su  evolución en el tiempo?

3) ¿Qué diferencias logró captar del antes, hoy y después con relación a los retos  del hecho  

      tecnológico y comunicacional en la difusión del mensaje, sus contenidos,ventajas y desventajas 

      en su labor periodística o como comunicador social?

CIERRE: Actividad: Elabore un vídeo informativo y creativo que responda de manera concreta a las interrogantes expuestas en la cátedra como trabajo final. El objetivo que persigue es valorar su aprendizaje y que pueda combinar las herramientas tecnológicas para resumir de manera integral su contenido. Use los elementos para identificar los contenidos y la creatividad para hacer mas dinámicos y atractiva la presentación.   Usted debe aparecer al menos en algunas partes del vídeo con plena identificación ya sea por generador de caracteres. No omita los créditos de elaboración de la producción. Máximo 10 minutos.  Envíe su link de YouTube.

Fecha: 20 Noviembre de 2019. Puntaje: 25 pts.

Nota:  Si requiere orientación al respecto no dude en recurrir por Whatsaap, correo u teléfono.